資優教育
1. 資優教育的目的：
- 有系統、有方向地發掘和培育資賦優異的學生，為他們提供適切的教育機會，使他們的多元才能能夠充分發揮。
- 透過正規課程及抽離式課程，培育學生，發揮他們各方面的潛能。
- 照顧資優學生的學習需要及情意發展。
- 達致資優教育普及化，普及教育資優化。
2. 資優的定義
教統會「第四號報告書」引用美國聯邦教育局對資優的定義，肯定了資優特質應朝向多元化的界定。 資優兒童是指那些在以下一方面或多方面有突出成就或潛能的兒童：
智力經測定屬高水平；
對某一學科有特強的資質；
有獨創性思考，能夠提出創新的意見；
在繪畫、戲劇、舞蹈、音樂等視覺及表演藝術方面特具天分；
有領導同輩的天賦才能。在推動他人完成目標方面有極高能力；
在競技、機械技能或體能的協調方面有突出天分。
3. 推行模式
本校資優教育的模式，主要根據教育局的「三層架構」模式推行。
** 第一及第二層的全校課程內加入高層次思維技巧、
創造力和個人及社交能力三大資優元素。
本校發展模式
第一層﹕校本全班式課程
全班式資優課程 (1A→1B 全班式一般性→全班式增潤特定範疇)
- 1A 一般性增潤 ~ 透過1)教師教學策略、2)培育學生學習策略及3)其他策略(例如閱讀策略、自學策略等)，豐富學生的學習內容廣度及深度
- (適用於各科)~閱讀及其他一般性全班性增潤教材
- 1B 特定範圍 ~ 透過科目推行對個別學生進行特定範圍的栽培及教導(包括分層式家課、各科拔尖工作紙、一般性工作紙中高層次思維部份、網上資源及網上自學資源)
第二層:校本抽離式資優課程
校本抽離式資優課程 (2C→2D 抽離式一般性增潤à抽離式增潤特定範疇)
- 2C 一般性增潤 ~ 擁有特別才能或學科表現出色的學生
以抽離方式在正規課堂以外進行一般性增潤課程（例如創造力訓練、
領袖才能訓練等）
a. 提供小領袖/導賞員/小記者資優課程(本校教師或聘請)
B.提供校外相關範疇課程
C.提供自學的網上資源
- 2D於某特定範疇表現出色的學生 ~ 為能力較高學生，提供專科/跨學科/藝術垃訓。以抽離方式在正規課堂以外進行專科/特定範疇的延伸課程（例如數學、美術等）。
•a. 提供校內/校外興趣班課程資料
•b. 提供校內/校外拔尖班課程資料
•c. 提供拔尖課程(本校教師或聘請)
•d. 推薦加入資優教育學院(10歲以上)
•e. 提供自學的網上資源
第三層﹕特別資優學生
3E 為特別資優學生提供 ~ 校外特定專門訓練學習機會
•與教育局資優教育組、香港資優教育學苑及其他教育機構合作，推薦特別資優學生參加富挑戰性的校外增潤及延伸學習機會。
•近年，本校共推薦了20多位學生成為香港資優教育學苑的學員，透過富挑戰性的校外增潤及延伸學習機會，讓他們在能力相若、志趣相投的同儕互動中進一步發展潛能。
多元智能模組
1A、1B、2C、2D及3E範疇數據收集 Grwth 應用程式多元智能模組~由學校及家長層面推行數據輸入，鼓勵家長層面使用，強化資優教育推行成效。
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